Шаг 7. Рефлексия. Гипертекстовое задание может содержать открытые вопросы, где ученику будет предложено высказать свое мнение. Они могут записать его либо на пустом последнем слайде (в случае выбора Power Point в качестве платформы для размещения задания), либо на последней страничке, если гипертекстовое задание создано с помощью сервиса wiki, который позволяет "открывать" странички для редактирования кем угодно. Также ученик может записать свое мнение просто на листе бумаге, в раздаточном материале, с которым он работал, и сдать его учителю. В большинстве случаев подобные вопросы (этапы задания) будут окончанием гипертекстового задания – особенно удачно такое окончание подходит для заданий с гипертекстом как эмоциональным маршрутизатором, то есть, пройдя с героем задания определенный путь, сделав выводы, ученик пишет окончание произведения или описывает созданную им новую историческую реальность. Открытые окончания гипертекстовых заданий служат также рефлексивным средством, помогающим осмыслить ход выполнения задания и принятые решения. В случае выбора учителем «закрытого» окончания гипертекстового задания, то есть написанного самим учителем, рефлексию можно провести на занятии в любой форме. Сделать это крайне желательно для того, чтобы обучающиеся понимали ответственность принимаемых решений и могли проанализировать, где именно допустили ошибки.
Гипертекстовое задание может содержать открытые вопросы, где ученику будет предложено высказать свое мнение. Они могут записать его либо на пустом последнем слайде (в случае выбора Power Point в качестве платформы для размещения задания), либо на последней страничке, если гипертекстовое задание создано с помощью сервиса wiki, который позволяет "открывать" странички для редактирования кем угодно. Также ученик может записать свое мнение просто на листе бумаге, в раздаточном материале, с которым он работал, и сдать его учителю.
В большинстве случаев подобные вопросы (этапы задания) будут окончанием гипертекстового задания – особенно удачно такое окончание подходит для заданий с гипертекстом как эмоциональным маршрутизатором, то есть, пройдя с героем задания определенный путь, сделав выводы, ученик пишет окончание произведения или описывает созданную им новую историческую реальность. Открытые окончания гипертекстовых заданий служат также рефлексивным средством, помогающим осмыслить ход выполнения задания и принятые решения.
В случае выбора учителем «закрытого» окончания гипертекстового задания, то есть написанного самим учителем, рефлексию можно провести на занятии в любой форме. Сделать это крайне желательно для того, чтобы обучающиеся понимали ответственность принимаемых решений и могли проанализировать, где именно допустили ошибки.
Итак, Ваше гипертекстовое задание готово! Вернуться на первую страничку практики.
Вернуться в самое начало маршрутизатора.